Aunque en todos los colegios se desarrollan actividades y sesiones de psicmotricidad con los pequeños, hay diferentes formas de trabajarla. Nosotros como sabéis desarrollamos sesiones de Practica psicomotriz educativa, en la línea d e la psicmotricidad vivencia, pero que diferencias hay entre esta clase de psicomotricidad y la mas clásica.
¿Qué es la psicomotricidad vivenciada?
(artículo extraído de http://edupsicomotricidadinfantil.blogspot.com.es/)
Esta disciplina parte de un concepto diferente de la
educación del niño. En la actividad de psicomotricidad, el niño es el eje central de
su propio proceso de aprendizaje y el psicomocitrista es simplemente el mediador en
este proceso de aprender. Se parte de que el niño es un ser global y por ello en
el colegio se ha de atender a todas las dimensiones de su ser. Este tipo de
psicomotricidad, integrada dentro del
horario escolar, aporta una visión amplia del desarrollo global de cada alumno,
permitiendo observar su evolución no sólo a nivel cognitivo o intelectual, sino
también a nivel emocional, afectivo y social. Los psicomocitristas son los “vigilantes”, por así
decirlo, del desarrollo de cada niño, pudiendo detectar y prevenir dificultades e intervenir siempre que se
considere necesario, para que ese desarrollo sea lo más favorable
posible.
Principios teóricos y prácticos de la psicomotriz vivenciada
La globalidad y la expresión psicomotriz son los dos parámetros
fundamentales:
La globalidad es la vinculación de las
diversas estructuras que conforman al hombre (somática, afectiva y cognitiva).
El niño debe ser considerado como un ser global y no se le deben cortar las alas
a su expresividad, significando de esta
manera todos los parámetros de su entorno. Las acciones corporales del niño son
las que establecerán la relación con su "yo" interno y con el resto de personas
de su entorno, poniendo de manifiesto su expresividad psicomotriz. Sus estructuras motrices y
cognitivas se formarán a través del aprendizaje que le proporciona la vivencia
continua de experiencias propias.
El principio práctico es el juego, no se le
trata como una simple diversión, sino como la manera que tiene el niño para
mostrarse a sí mismo y a sus congéneres, expresar sus sentimientos y emociones,
descubrir su entorno y interactuar con su cuerpo y objetos. Jugando, el niño
interpretará el mundo y consolidará sus aprendizajes en un feedback cognitivo.
El juego se puede dividir en tres
aspectos:
El juego sensoriomotriz (o de ejercicio), es el
primero en aparecer (0 a 2 años) y se caracteriza por el desarrollo preverbal. Este juego lleva a la asimilación
funcional. El juego simbólico (2 a 7 años) surge junto al lenguaje y el
niño empieza a representar estructuras y formas ausentes, transforma la realidad
y le da vida a los objetos. En el juego cognitivo (7 a 12 años), se
establecen las relaciones sociales e inter-individuales.
Cuadro comparativo entre psicomotricidad clásica y vivenciada
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Psicomotricidad
clásica
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Psicomotricidad vivenciada
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Analítica |
Global |
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Se tiende a tener ideas preconcebidas de los niños, mediante evaluaciones |
No hay ideas preconcebidas, se deja actuar al niño para reconocer las necesidades mas profundas, para hacerlas evolucionar desde el placer sensoriomotriz |
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Toma el cuerpo como objeto de movimiento |
Pone al cuerpo al servicio del movimiento, de la expresión corporal |
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La acción se dirige a mecanizar los gestos eficazmente |
La acción es de carácter expresivo del movimiento, poniendo énfasis en la creatividad |
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Propone programas de adiestramiento que definen un modelo al que se debe ceñir el cuerpo |
Propone situaciones al niño y él debe sus potencialidades corporales, debe ser capaz de concebir nuevos gestos y expresar sus sentimientos y emociones |
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Pretende lograr un manejo de las emociones tempo-espaciales |
Extiende estas nociones hacia la construcción de nociones mas abstractas y transcendentes |
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Los contenidos motrices son un fin |
Los contenidos motrices son un medio para lograr un desarrollo en la comunicación, pensamiento y creatividad |
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